INSTITUCION EDUCATIVA JOHN F. KENNEDY DE SOLEDAD

PROPUESTA DE EVALUACION 1290 KENNEDYSTA

LIC. ELSA DONADO QUERALES
Rectora

XIMENA P. ROSALES VISBAL
Coordinadora

EQUIPO DE CALIDAD:
LIC. DANIEL ESCORCIA
LIC. VIRGINIA PACHECO
LIC. LUIS CANTILLO
LIC. STANLEY COVEÑAS
LIC. ISABEL UCROS
LIC. CARIDAD RAMBAO
LIC. JAIR DUQUE ROSALES

DOCENTES PRE-ESCOLAR, BASICA PRIMARIA Y SECUNDARIA

SOLEDAD, DICIEMBRE DEL 2009

INTRODUCCION

La Institución Educativa John F Kennedy teniendo en cuenta que desde la perspectiva económica y particularmente del mercado de trabajo, se viene cuestionando el papel del sistema educativo en lo relativo a la evaluación ; y basada en el decreto 1290 de 2009, ha elaborado la presente propuesta fruto del trabajo colectivo de la comunidad educativa., que ha visto como se ha convertido en los últimos tiempos en un tema recurrente, tanto en el debate didáctico como en las preocupaciones de los distintos estamentos que integran la vida escolar. Para muchos es un tema de difícil solución y de difícil acuerdos, pero indudablemente nos compromete diariamente en los desafíos similares de esta hermosa tarea de educar.

La evaluación debe ser fruto de una decisión y una intención institucional. Son muchas las prácticas evaluativas que se llevan adelante de manera cotidiana en una institución, aunque no todas sean sistematizadas u organizadas.
La evaluación tiene la función de motor del aprendizaje pues sin evaluar y regular los aciertos y errores, no habría progreso en el aprendizaje de los alumnos, ni acción efectiva de los docentes, es por esto que nuestra propuesta evaluativa la centramos en los siguientes parámetros.

Los criterios de evaluación y promoción.

La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.

Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el Año escolar.

Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.

.Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo

Cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

La estructura de los informes de los estudiantes ,para que sean claros, comprensibles y den Información integra del avance en la formación.

Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema Institucional de evaluación de los es

EVALUACION

En la Institución Educativa de Soledad “John F. Kennedy” ”; entendemos la evaluación como un proceso continuo, sistemático, interpretativo (Buscar comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del alumno.), flexible (Tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos; por lo tanto, debe considerar la historia del alumno, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta), participativo, permanente, integral y cualitativo, nos permite apreciar, estimar y emitir juicios sobre el desarrollo de competencias y el afianzamiento de capacidades, actitudes, valores y desempeños en los aspectos de la formación integral de las estudiantes que tienen que ver con su desarrollo humano.

FINES DE LA EVALUACION

Ayuda al proceso de aprendizaje del alumno.
Orientación, académica y/o profesional.
Control social del rendimiento de la docencia.
Evaluación del profesorado.
Formación y perfeccionamiento del profesorado.
La investigación educativa.
Los procesos de innovación educativa y mejora permanente de la calidad de la enseñanza.

OBJETIVO

Conocer los resultados que se derivan de una determinada acción como el proceso, a través del cuál se desarrolla. Servirá para conocer la realidad educativa objeto de estudio.

CARACTERISTICA DE LA EVALUACION

La evaluación debe ser:

· Confiable. Aplica el mismo juicio para todos los alumnos,

· Integral. Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo humano. (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica)

· Participativa. Que involucre a varios agentes, que propicie la auto evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

· Transparente. Es decir congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia.

· Válida. Las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación

· Continua. Se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada al alumno. Se hará al final de cada tema, unidad o proceso.

· Flexible. Que tenga en cuenta el ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos; por lo tanto, debe considerar la historia del alumno, sus intereses, capacidades, limitaciones, ritmos y estilos de aprendizaje.

· Sistemática. Ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etc.

· Interpretativa. Que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del alumno.

· Formativa. Que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

CRITERIOS DE LA EVALUACION KENNEDISTA

De acuerdo con lo establecido en el Decreto 1290 de 16 de abril del 2.009, la evaluación de los educandos será:

· Continua e integral y se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración, en los que se dividirá el año escolar.

· Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de familia y/o acudientes recibirán un informe valorativo. Este deberá incluir información de las fortalezas y debilidades de los educandos en todas las áreas del plan de estudios y se establecerán recomendaciones y estrategias para mejorar.

· En los procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrán en cuenta las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los estudiantes: Cognitiva, actitudinal, volitiva, y psicomotriz.

· La calificación es la valoración cuantitativa y cualitativa (desempeños) del proceso de aprendizaje en la formación integral del estudiante y se hace bajo responsabilidad del profesor.

· Los estudiantes de cada grado participarán en diferentes momentos evaluativos orientados y concertados con el profesor.

· Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias alcanzadas o dejadas de alcanzar por parte del estudiante.

· Los estándares deben ser evaluados en conjunto por cuanto la enseñanza integra contenidos y procesos.

· En cada periodo se valorará el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de formación, en aspectos tales como: Alcance de estándares de aprendizaje (compromisos académicos y de convivencia) desarrollo de procesos de aprendizaje y adquisición de competencias.

· La valoración mínima para aprobar un área es 6.0 (Seis).

· Cuando son varias las asignaturas de un área deben promediarse los resultados para obtener la valoración del área.

· Las áreas con una intensidad de una (1) o dos (2) horas semanales deberán tener un mínimo de dos (2) notas y las de más intensidad un mínimo de cuatro (4) notas parciales para ser promediadas por periodo.
· Si en las valoraciones de un área o asignatura, resultan dos cifras decimales, debe aproximarse, de tal forma que la nota tenga una sola cifra decimal.

· La valoración de cada periodo, en las diferentes áreas y asignaturas, será el resultado de las valoraciones obtenidas por el estudiante en las diversas actividades de aprendizaje; y la nota de autovaloración dada por el estudiante con base en su disciplina, interés, cumplimiento de compromisos y colaboración con las clases.

· Cada docente definirá las estrategias de evaluación de su asignatura y las dará a conocer a los estudiantes al iniciar cada periodo.

· La valoración final en las diferentes áreas será el promedio de los resultados obtenidos en los cuatros períodos académicos.

· Cuando en tres (3) o más áreas obtiene un estudiante valoraciones inferiores a seis (6.0), se infiere que no se alcanzó el desempeño básico y por lo tanto la ubicación corresponderá a un desempeño bajo.

· El desempeño bajo se entiende como la no superación del desempeño básico y no da el derecho al estudiante a ser promovido al grado superior o a obtener el título de bachiller.

· Al finalizar el año escolar, se entregará a los padres de familia y/o acudientes un informe final, este contendrá los desempeños de los estudiantes conforme a la escala de valoración nacional, establecidas por el Art. 5 del Decreto 1290.

· La promoción se hace con base en áreas de aprendizaje aprobadas.

· Para efectos de promoción, en el Nivel de Educación Básica ciclo de Primaria en los grados primero a tercero la promoción estará fundamentada y determinada por el rendimiento y nivel de competencia del estudiante en lenguaje y matemáticas.

· Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada. Se pierde un área, cuando el número de ausencias injustificadas sea igual o superior al 25% de la intensidad horaria de esa área durante el respectivo año lectivo.

· Únicamente la excusa médica, por calamidad doméstica o fuerza mayor comprobada tiene validez académica y brinda la posibilidad al estudiante de realizar las actividades pendientes para superar sus dificultades académicas.

· Para efectos de promoción, el valor porcentual de cada una de los periodos será del 25%.

· Los que cursaron el nivel medio como Bachilleres Técnico, se les otorga dicho título haciendo constar además en el mismo, la modalidad, especialidad que culminaron con el certificado del SENA de acuerdo con la selección o modalidad escogida y culminada con el cumplimiento de los requisitos exigidos en cada programa o acuerdos del convenio interinstitucional realizado.

· Graduación. La ceremonia de grado será sólo para los estudiantes de once, en los otros niveles se realiza ceremonia de clausura.

· Certificado de educación básica: Los alumnos que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado que conste la culminación de este Nivel de Educación Básica.

· El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino un acto protocolario de clausura previamente autorizado por los padres de familia.

· Los criterios de evaluación y promoción son de obligatorio cumplimiento para todos los docentes que orientan clases desde el grado primero hasta el undécimo en esta Institución Educativa; por cuanto, el sistema de evaluación del aprendizaje es parte fundamental del proceso de calidad del servicio educativo

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DE APOYO

Los estudiantes tienen derecho a realizar las siguientes actividades pedagógicas de apoyo, para la superación de debilidades y el fortalecimiento del desempeño superior:

· ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DEBILIDADES Y DESEMPEÑOS SUPERIORES EN SU PROCESO FORMATIVO. Grupales o individuales. Son programadas por el profesor del área respectiva (talleres, guías, ensayos, proyectos, sustentaciones, elaboración de materiales didácticos, entre otras), como parte de las labores normales del curso para los estudiantes que no hayan desarrollado satisfactoriamente las competencias previstas o que presenten desempeño superior, respectivamente. Se desarrollarán al final de cada clase, de cada tema y al finalizar cada período académico.

· ACTIVIDADES FINALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DEBILIDADES EN SU PROCESO FORMATIVO. Son programadas por la Comisión Académica y Convivencial al final de cada semestre escolar para los estudiantes que terminan con desempeño bajo en cada uno de los grados. Estas se realizarán durante una semana en los meses de JUNIO Y NOVIEMBRE. Una vez concluidas estas actividades, al final del año escolar, reprueba el grado, el estudiante que persista en desempeño bajo en tres (3) o más áreas.

Parágrafo 1: La valoración que el estudiante obtenga en las actividades de apoyo se promediara con la valoración del respectivo periodo.

Parágrafo 2: Para los estudiantes del grado Once, se tendrá en cuenta los desempeños satisfactorios obtenidos en las pruebas nacionales de estado para promediarlas con las valoraciones de desempeño bajo que tenga el estudiante en esa área.

Parágrafo 3: Quien persista en el desempeño bajo al terminar las actividades especiales, en una (01) ó dos (02) áreas, deberá presentar una evaluación única dentro de los cinco (05) días siguientes de haber terminado las actividades finales de recuperación de la misma temática trabajada en ellas bajo su responsabilidad y la de los padres de familia.

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se hará fundamentalmente por comparación del estado formativo y cognoscitivo de las competencias propuesto en el currículo:

CONOCIMIENTOS
COMPETENCIAS

Para que este seguimiento sea progresivo y los padres y madres de familia se involucren en él, la Institución los citará a entrevistas personales y les entregará periódicamente un Informe Académico de Valoración, donde se les informará descriptiva y cualitativamente el avance, la formación de los estudiantes y las acciones pedagógicas.

Atendiendo el Decreto 1290 del 2009 y demas normas concordantes, y las consideraciones hechas por el Consejo Académico de la Institución, se tendrá en cuenta la siguiente Escala:

Desempeño Bajo	De 1.0 a 5.9
Desempeño Básico	De 6.0 a 7.5
Desempeño Alto	De 7.6 a 8.9
Desempeño Superior	De 9.0 a 10.0

Parágrafo 1: El estudiante que no alcance un 60% de las competencias propuestas no será promovido al próximo grado teniendo en cuenta la siguiente escala donde cada periodo equivale a un 25%:

Desempeño superior: Del 90 a 100% de las competencias propuestas
Desempeño alto: Del 80% al 89% de las competencias propuestas
Desempeño básico: Del 60% al 79% de las competencias propuestas
Desempeño bajo: Del 1% al 59% de las competencias propuestas

Parágrafo 2: Durante el año 2010 la institución educativa John f Kennedy aplicara como un sistema de transición en las evaluaciones de manera conjunta la escala conceptual de ( I ) a ( E) y de (1.0) a (10) . A partir del año 2011 quedara derogado este sistema de transición y se aplicara la escala de (1.0) a (10.

DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO

DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando cumple cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo: Cognitivo, sicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, con el fin de alcanzar en forma excepcional todos los desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los estándares curriculares y en el proyecto Educativo Institucional. Este desempeño supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el P.E.I.; es decir el estudiante ha logrado el máximo nivel de desempeño esperado en todas las dimensiones del desarrollo consideradas en el plan de estudios, cuando ha logrado evidenciar un excepcional dominio en todos los tipos de razonamiento usando a plenitud sus funciones cognitivas y su desempeño está por encima de lo esperado:

Alcanza la totalidad de los desempeños propuestos e incluso desempeños no previstos en los períodos de tiempo asignados.
Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.
Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.
Es analítico y critico en sus cuestionamientos.
No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.

DESEMPEÑO ALTO: cuando el estudiante demuestre buen nivel de desempeño en el desarrollo de todos sus procesos de interpretación, comprensión, análisis, argumentación, propone alternativas de solución a los problemas planteados y cumple a cabalidad los compromisos y deberes con la Institución.

Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeños previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Alcanza todos los desempeños propuestos..
Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.
Presenta los trabajos oportunamente
Reconoce y supera sus debilidades de comportamiento y desempeño académico.
Desarrolla actividades curriculares específicas.
Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.

DESEMPEÑO BÁSICO: “Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional”.

Cuando ha desarrollado el mínimo de desempeño esperado en sus competencias, lo mismo en su proceso de razonamiento, cuando ha logrado el mínimo desempeño en el desarrollo de conocimientos y alcance de desempeños como los deberes y obligaciones en el manual de convivencia y los compromisos adquiridos con la Institución.

Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.

Solo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con actividades de refuerzo.
Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su proceso de aprendizaje.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Desarrolla actividades curriculares específicas.
Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.
Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.

DESEMPEÑO BAJO: “Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional”.

Cuando los procesos de desempeño en sus niveles de comprensión y comunicación de significados son tan bajos que le impiden interpretar situaciones y resolver problemas con bajo grado de complejidad. Cuando presenta dificultad para desarrollar actividades escolares que evidencien bajo desarrollo de sus funciones cognitivas en algunos procesos de razonamiento de tipo didáctico. Cuando el estudiante presenta problemas de comunicación que le impiden demostrar sus progresos en la realización de operaciones.

Corresponde al estudiante que no logra superar los desempeños necesarios previstos en las áreas y/o asignaturas.

No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. Sin embargo, después de realizadas las actividades de superación persiste en las dificultades.
Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje
Presenta dificultades de comportamiento.
Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área
No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
Presenta dificultad para integrarse.
No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.

MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES

Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos la escala institucional tendrá sus equivalentes en la escala de valoración nacional, los cuales darán la ubicación del estudiante de acuerdo a un resultado general resultante de promediar las notas obtenidas en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales contempladas en el plan de estudios para el correspondiente grado.

PROMOCION

PROMOCION ANTICIPADA

La Institución fundamentada en la autonomía escolar, ofrece la posibilidad de promoción anticipada a los estudiantes que ameriten ser promovidos en un tiempo menor que el estipulado en el año calendario, porque evidencia avances significativos en el desarrollo de las competencias en su proceso de aprendizaje.

Corresponde al consejo académico analizar los casos de los estudiantes con desempeños excepcionalmente altos, con el fin de recomendar las actividades especiales de motivación o promoción anticipada.

La promoción anticipada de grado se hará tal como lo plantea el decreto 1290 de 2009, en su Art. 7º “Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.”
El procedimiento utilizado para la promoción anticipada será de la siguiente forma:

Se reúne al consejo académico y se hace estudio del caso de los alumnos que durante el primer periodo demuestren desempeños superiores, la decisión es consignada en acta firmada por los miembros del consejo académico.

En caso que la decisión sea la de promocionar al alumno se solicitará al padre de familia, su consentimiento por escrito.

La coordinación académica, reúne a la Comision Academica y Conviviencial , a quien se le explicará cada uno de los casos y esta hará la solicitud ante el consejo directivo, presentando los soportes necesarios para tal fin, recomendará al consejo directivo la promoción anticipada de los alumnos que lo ameriten.
El rector convocará al consejo directivo de la institución, el cual analizará el caso y mediante acta expresara su concepto; en caso de ser favorable se realizarán las anotaciones correspondientes en libro de registro escolar, donde se anexara copia del acta del consejo directivo.

Se notificará al padre de familia y se procederá a ubicar al alumno en el grado que le corresponde.

PROMOCION FLEXIBLE

Para la promoción flexible del año escolar a un estudiante que solicita traslado por cambio de domicilio, sin haber culminado el calendario académico, debe haber cumplido por lo menos con el 80% del desarrollo de las competencias propuestas, para cada área.

El padre de familia o acudiente legalmente constituido presentara por escrito la solicitud ante el consejo directivo de la institución, explicando de manera sencilla los motivos por los cuales solicita el traslado y la promoción flexible.

La Institución considera como calamidad las siguientes:

a. Desplazamiento
b. Traslado de familia por empleo
c. Enfermedad que impida la convivencia social
d. Amenaza de muerte
e. Pérdida de todo soporte económico
f. Cambio de domicilio
g. Desastres naturales
h. Otro motivo de fuerza mayor amparado por la ley

Cuando se tratase de enfermedad que le impida al estudiante su regreso a la Institución, la comisión de evaluación y promoción, se reunirá en sesión especial y determinará la situación académica del estudiante y emitirá las estrategias, decisiones, observaciones y las recomendaciones dadas con el fin de poder colaborar con el estudiante a que termine su año escolar, si así se pudiere y éste lo merezca.

Cuando se trate de estudiante que saliere embarazada dentro del desarrollo del año lectivo correspondiente, la comisión de evaluación y promoción se reunirá en sesión especial y si el padre de familia y/o acudiente lo solicitara se analizará la situación de la estudiante y en caso de que determinara que la estudiante puede terminar su año lectivo, lo hará mediante la realización de módulos y talleres individuales de forma semipresencial, con el acompañamiento de los docentes hasta culminar el año escolar. La Comisión levantará acta donde dejará por escrito las observaciones, recomendaciones y estrategias como se irán trabajando con esta estudiante.
ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS

Aquellos estudiantes que al finalizar el año escolar no superaron las debilidades académicas que presentaron durante el año en más de tres (3) áreas o asignaturas y para lo cual cada sede deberá diseñar programas específicos para educandos no promovidos al grado siguiente (promoción anticipada). En todos los casos, hará un seguimiento del educando y favorecerá su promoción durante el año siguiente, en la medida en que éste demuestre en el primer periodo académico, la superación de las insuficiencias académicas que no aconsejaron su promoción.

Se consideran para la repetición de un grado cualquiera de los siguientes estudiantes:

Estudiante con valoración final de desempeño bajo en tres o más asignaturas.

Estudiantes que hayan obtenido valoración final desempeño bajo en Matemáticas y Lenguaje durante dos grados consecutivos de la educación básica.

Estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.

Es responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción estudiar el caso de cada uno de los estudiantes considerados para la repetición de un grado y decidir acerca de ésta.

Si el estudiante y sus padres están interesados en que no se repita el año escolar, cuando el desempeño del estudiante haya sido valorado de forma definitiva como bajo, se aplicará el siguiente procedimiento:

1.- Solicitud escrita dirigida a la coordinación al terminar el año lectivo y antes de la clausura; siempre y cuando que no tenga acumuladas en el año más de tres faltas disciplinarias en el observador del estudiante.

2.- El coordinador informará a los docentes y solicitará que éstos señalen las competencias no alcanzadas y que imposibilitaron su promoción así como los contenidos afines.

3.- Si el estudiante cree a conciencia que está en condiciones de demostrar que maneja los contenidos temáticos y por ende puede alcanzar los estándares que quedaron pendientes; entonces, en la última semana de enero del siguiente año, al que se aplaza, puede solicitar por escrito a la rectoría que se ordene la práctica de los exámenes correspondientes, que de ser aprobados se levantará por parte del Comité Institucional de Evaluación y Promoción el Acta de promoción y se le renovará la matricula al grado siguiente.

COMITÉ INSTITUCIONAL COMISION ACADEMICA Y CONVIVENCIAL.

Para efectos de garantizar la aplicación racional y ética del Sistema de Evaluación y Promoción Institucional, la Institución contará con un Comité Institucional de Evaluación y Promoción, el cual estará integrado por el rector o su delegado, los coordinadores, las psico-orientadoras, tres representantes de los docentes de los cuales uno debe pertenecer al nivel Básica primaria otro de la básica secundaria y uno de la Media, un representantes de los padres de familia y el personero estudiantil.

El Comité institucional de evaluación y promoción se dará su propio reglamento y deberá constituirse anualmente, durante el primer mes de iniciadas las actividades académicas. A este comité pueden asistir los docentes que sean invitados especiales y requieran dar alguna información importante para definir la promoción de los educandos.

IE KENNEDY

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO