INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD Acta # PROPUESTA DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN SEGÚN DECRETO 1290 DE 2009 Propuesta del sistema de evaluación según el derecho 1290 de 2009
El día 18 de enero de 2010, a las 9:30 a.m. se reunieron en la rectoría de la Institución Educativa Politécnico de Soledad el Sr. Rector Alejandro Fernández Yepes, los coordinadores: Juan Carlos Martínez, Marieta Acuña, Elianor Torres de Pedrahita y Francia Orozco; además, los profesores Nelsy Perea, Javier Estren yLarry Morales para analizar y realizar la propuesta del nuevo sistema de evaluación de la institución según el decreto 1290 de 2009. Por lo cual se seguirán los siguientes pasos:
1. Los parámetros adoptados serán revisados y retroalimentados por cada una de las áreas.
2. Luego, se convocará a la comisión de evaluación y promoción, cuyos integrantes recogerán el querer, las inquietudes y recomendacionesde los miembros de la institución para así consolidar la propuesta.
3. El documento revisado por la comisión de evaluación será entregado al Consejo Académico para realizar los ajustes necesarios.
4. Por lo último, el Consejo Directivo de la institución reglamentará, adoptará y sancionará los parámetros del nuevo sistema deevaluación y promoción de los estudiantes para el año 2010. PROPUESTA Teniendo en cuenta que la evaluación es una práctica muy extendida en el sistema escolar en todo nivel de enseñanza y en cualquiera de sus modalidades o especialidades. Conceptuarla como práctica quiere decir que estamos ante una actividad que se desarrolla siguiendo unos usos, que cumple múltiples funciones, que se apoya en una serie de ideas y formas de realizarla y que es la respuesta a unos determinados condicionamientos de la enseñanza institucionalizada.
La práctica de la evaluación se explica por la forma en que se llevan a cabo las funciones que desempeña la institución escolar y por eso viene condicionada su realización por numerosos aspectos y elementos personales, sociales e institucionales;al mismo tiempo, ella incide sobre todos los demás elementos implicados en la escolarización: trasmisión del conocimiento, relaciones entre profesores y alumnos, interacción en el grupo, métodos que se practican, disciplina, expectativas de los alumnos, profesores y padres, valoración del individuo en la sociedad, etc. (Fernández Pérez,1986).
Todo lo anterior obliga a realizar un análisis del artículo 3 del decreto 1290 donde se plasman los propósitos de la evaluación de los estudiantes, y que a la vez,se debenevidenciar en nuestro sistema evaluativo, en los incisos:
1.Evaluación diagnóstica,para así identificar su progreso, dificultades, intereses y estilos de aprendizajes. 2.Evaluación Formativa/Procesual, el proceso de obtener información sobre aspectos relevantes de la experiencia y de las cualidades de los estudiantes, para así adoptar decisiones sobre el ambiente de aprendizaje que estimule el progreso de los alumnos e incremente la eficacia del profesor. 3.Evaluación Formativa, para suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas de apoyo a los estudiantes que presenten de debilidades o desempeños superiores. 4.Evaluación Sumativa, para emitir juicios de carácter sumativo sobre los estudiantes, del tipo de si pasan o no los mínimos establecidos, sobre si superan ciclos educativos, cursos o asignaturaso áreas. 5.Evaluación Formativa, que aporte información para el ajuste e implementación del plan demejoramiento institucional.
ARTÍCULO 4. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. 1.Los criterios de evaluación y promoción: Un criterio es un objetivo establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede esperar. Debeincluir:
-Rendimiento del alumno en función a sus posibilidades. -El progreso entendido como la relación entre el rendimiento actual y el rendimiento anterior. -Las normas, límite y meta entendida como el mínimo que se debe exigir al alumno. -Establecer el tiempo (los estudiantes deben conocerlo).
Los criterios establecen de alguna manera el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnos con respecto a las capacidades implícitas en los objetivos. Los criterios de promoción deben contener: -Requisitos mínimos para aprobar un área:Las áreas básicas: sociales, matemáticas, naturales y humanidades deben establecer diez (10) logros por período, de los cuales para poder aprobarla deben alcanzar mínimo siete (7). -Las demás áreas, cinco (5 ) logros por período, de los cuales deben aprobar mínimo tres
Los anteriores deben aparecer todos (alcanzados y los no alcanzados) en el boletín, para así llevar un seguimiento del estudiante. -Requisitos mínimos para aprobar el año: aprobar todas las asignaturas establecidas en el plan de estudio. -Requisitos mínimos para poder realizar actividades de nivelación: sólo aquellos estudiantes que durante el año lectivo queden pendientes con una o dos asignaturas. --Requisito mínimo de asistencia: Asistencia de los estudiantes con el 80% del cumplimiento de horas durante el año escolar. -Inasistencia injustificada del 20% en lasactividades académicas es causal de la no promoción al grado siguiente. -Perderán el año aquellos estudiantes que no alcancen los logros de desempeños propuestos en tres o más áreas y/o asignaturas. 2.Escala de valoración: La evaluación del desempeño de cada estudiante se hará de acuerdo a los siguientes criterios:
Criterios cualitativos y cuantitativos que determinen cualidades, requisitos y condiciones que deben poseer los estudiantes en cada desempeño: el saber-saber, el saber-ser y el saber-hacer. DESEMPEÑO SUPERIOR: Es el máximo desempeño alcanzado por los estudiantes en las áreas y/o asignaturas, teniendo en cuenta sus capacidades cognitivas, comunicativas, destrezas y habilidades que le permitan demostrar el dominio alcanzado.
Cuantitativamente equivale a: 9.0ó 1.0 DESEMPEÑO ALTO: Es el desempeño alcanzado por los estudiantes en un nivel sobresaliente en sus capacidades cognitivas, comunicativas, destrezas y habilidades.
Cuantitativamente equivalente a: 8.0 a 8.9 DESEMPEÑO BÁSICO: Son los desempeños mínimos logrados por los estudiantes en las áreas y/o asignaturas, tiene como referencia los estándares básicos.
Cuantitativamente equivalentea: 7.0 a7.9 DESEMPEÑO BAJO: Es la no superación de los desempeños mínimos y necesarios logrados por los estudiantes en las áreasy/o asignaturas, teniendo como referente los estándares básicos.
Cuantitativamente equivalentea: 1.0 a6.9 3.Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes: La estrategia de valoración de los estudiantes se realizará por logros de desempeño (cualitativa) y por medio de una escala de valores (cuantitativa).
Los logros deben ser claros y precisos donde se evidencien: -¿Qué contenidos se están evaluando?, los procedimientos e instrumentos para evaluar los contenidos conceptuales. -¿Cómo se realizó?, los procedimientos e instrumentos utilizados en la evaluación. -¿Para qué, con qué fin se evaluó?, los procedimientos e instrumentos para evaluar contenidos actitudinales ysu competencia propositiva: (saber, el ser y el saber hacer).
Algunas estrategias para la valoración integral de los desempeños son: -Observación del profesor.-Revisión y discusión de documentos.
-Realización de proyectos de aula.-Portafolios.
-Productos escritos.-Valoración de desempeño.
-Investigaciones. - Auto-evaluación.
-Debates. -Discusiones en clase o con grupos pequeños.
-Elaboración de: Rubricas, lista de chequeo, escala licker.
-Entrevistas maestro-alumno. 4.Porcentajes para la valoración final: El primer y tercer período tendrá un 20%cada uno; el segundo y cuarto período tendrán un 30% cada uno, distribuido de la siguiente manera: 20% de las notas tomadas durante el período y 10% para las evaluaciones semestrales y finales, éstas se computan para obtener la valoración del período (30%).
5.Acciones de seguimiento para mejoramiento de los desempeños de los estudiantes:
-Estimulo para el desempeño superior. -Planes de mejoramiento académico: Organizar grupos interdisciplinarios por grado para elaborar proyectos según las necesidades de cada nivel. -En cada grado debe existir un coordinador que jalone el proceso (capacidad de líder). -Realización de reuniones por grado con el fin de planear el trabajo conjuntamente. -Las reuniones por área se realizarán cada 15 días o cuando lo amerite. -Orientación y consejería planeará reuniones con los estudiantes mensualmente cuando los profesores esténorganizando las actividades del proyecto. -Cada estudiante debe conocer de antemano los logros a alcanzar en el período. -Socializar con padres de familia el nuevo sistema de evaluación.
6.Procedimientos para nivelación: Se entiende como nivelación a las acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación, prácticas, proyectos elaborados y programados por cada profesor en su área o curso, para ser desarrolladas y demostradas por el alumno. Para ello, se contará con la colaboración de los padres de familia, las comisionesde evaluación y promoción. La nivelación debe ser articulada con las actividades académicas de los períodos, procurando que el estudiante desarrolle todas las competencias básicas requeridas en el transcurso del año.
Por tanto, tienenderecho anivelación aquellos estudiantes que al final del año lectivo y después de haber realizado actividades de recuperación dentro del período,no alcanzaron los logros propuestos en una o dos asignaturas. 7.Criterios derecuperación:
La recuperación son los ejercicios prácticos que serán la preparación para sustentar y demostrar los progresos de cada período programado para desarrollar los respectivos exámenes de recuperación de logros pendientes.
De ahí que, todas las actividades de recuperación de logros no alcanzados se realizarán dentro del período de clase. Debe existir un límite de tiempo, no habrá recuperación de la recuperación.
El docente debe buscar todos los mecanismos y estrategias para que el estudiante logre superar sus dificultades dentro del período. 8.Procesos de autoevaluación de los estudiantes: La autoevaluación a los estudiantes les permite tomar conciencia (reconocimiento) por si misma de las capacidades, logros y dificultades que ha tenido durante el proceso: ¿Qué aprendí?, ¿Qué hice hoy?, ¿En qué tengo aún confusión?, ¿en qué necesito ayuda?, ¿Sobre qué quiero saber más?, ¿En qué necesito ayuda?, ¿Qué estrategias debo planear para mejorar o superar mis dificultades?, ¿Cuál es mi próximo trabajo? 9.Mecanismos de apoyo para resolver situaciones académicas pendientes: 1)Docente del área y/o asignatura 2)Jefe de área. 3)Coordinación Académica. 4)Consejería. 5)Comisión de Evaluación y Promoción. 6)Consejo Académico. 7)Rectoría. 8)Consejo Directivo. 9)Instancias externas
NOTA: Es de vital importancia realizar un análisis por áreas de lo propuesto anteriormente y a la vez darrecomendaciones argumentadas que puedan ser de gran utilidad para la consolidación de nuestro sistema de evaluación.
Pendiente:
-¿Qué pasará con los estudiantes que después de hacer la nivelación no logran superar sus dificultades?
-¿Qué estrategias de apoyo se podrían implementar para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes?
-¿Con qué criterios se realizará la promoción anticipada de los estudiantes con excelencia académica? Artículo 7.
-El artículo 7 plantea: “los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no laobtuvieron el año lectivo anterior”. La inquietud es: ¿debemos promocionarlos anticipadamente si demuestra un desempeño superior en el primer período?.
-El decreto en el artículo 4, inciso 5 habla de los procesos de autoevaluación de los estudiantes, ¿qué estrategias de autoevaluación proponen desde su área y/o asignatura?
-¿Las asignaturas de química, física y biología se pueden constituir en área o deben ser asignaturas separadas? Es de suma importancia que esto quede claro para evitar ambigüedades, y así, consignarse en el nuevo sistema de evaluación.
-También se habla del área de humanidades: inglés y español ¿Continuará como hasta ahora? Los aportes del área favor consignarlos por escrito, ya que serán entregados a la comisión de evaluación para su estudio. GRACÍAS POR SUS APORTADOS, YA QUE ASÍ CONSTRUIREMOS UN SISTEMA DE EVALUACIÓN DE TODOS Y PARA TODOS. Firman como constancia de la reunión: Rector: Coordinadores:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD
Acta #
PROPUESTA DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN SEGÚN DECRETO 1290 DE 2009
Propuesta del sistema de evaluación según el derecho 1290 de 2009
El día 18 de enero de 2010, a las 9:30 a.m. se reunieron en la rectoría de la Institución Educativa Politécnico de Soledad el Sr. Rector Alejandro Fernández Yepes, los coordinadores: Juan Carlos Martínez, Marieta Acuña, Elianor Torres de Pedrahita y Francia Orozco; además, los profesores Nelsy Perea, Javier Estren y Larry Morales para analizar y realizar la propuesta del nuevo sistema de evaluación de la institución según el decreto 1290 de 2009. Por lo cual se seguirán los siguientes pasos:
1. Los parámetros adoptados serán revisados y retroalimentados por cada una de las áreas.
2. Luego, se convocará a la comisión de evaluación y promoción, cuyos integrantes recogerán el querer, las inquietudes y recomendaciones de los miembros de la institución para así consolidar la propuesta.
3. El documento revisado por la comisión de evaluación será entregado al Consejo Académico para realizar los ajustes necesarios.
4. Por lo último, el Consejo Directivo de la institución reglamentará, adoptará y sancionará los parámetros del nuevo sistema de evaluación y promoción de los estudiantes para el año 2010.
PROPUESTA
Teniendo en cuenta que la evaluación es una práctica muy extendida en el sistema escolar en todo nivel de enseñanza y en cualquiera de sus modalidades o especialidades. Conceptuarla como práctica quiere decir que estamos ante una actividad que se desarrolla siguiendo unos usos, que cumple múltiples funciones, que se apoya en una serie de ideas y formas de realizarla y que es la respuesta a unos determinados condicionamientos de la enseñanza institucionalizada.
La práctica de la evaluación se explica por la forma en que se llevan a cabo las funciones que desempeña la institución escolar y por eso viene condicionada su realización por numerosos aspectos y elementos personales, sociales e institucionales; al mismo tiempo, ella incide sobre todos los demás elementos implicados en la escolarización: trasmisión del conocimiento, relaciones entre profesores y alumnos, interacción en el grupo, métodos que se practican, disciplina, expectativas de los alumnos, profesores y padres, valoración del individuo en la sociedad, etc. (Fernández Pérez,1986).
Todo lo anterior obliga a realizar un análisis del artículo 3 del decreto 1290 donde se plasman los propósitos de la evaluación de los estudiantes, y que a la vez, se deben evidenciar en nuestro sistema evaluativo, en los incisos:
1. Evaluación diagnóstica, para así identificar su progreso, dificultades, intereses y estilos de aprendizajes.
2. Evaluación Formativa/Procesual, el proceso de obtener información sobre aspectos relevantes de la experiencia y de las cualidades de los estudiantes, para así adoptar decisiones sobre el ambiente de aprendizaje que estimule el progreso de los alumnos e incremente la eficacia del profesor.
3. Evaluación Formativa, para suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas de apoyo a los estudiantes que presenten de debilidades o desempeños superiores.
4. Evaluación Sumativa, para emitir juicios de carácter sumativo sobre los estudiantes, del tipo de si pasan o no los mínimos establecidos, sobre si superan ciclos educativos, cursos o asignaturas o áreas.
5. Evaluación Formativa, que aporte información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
ARTÍCULO 4. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
1. Los criterios de evaluación y promoción: Un criterio es un objetivo establecido previamente en función de lo que razonablemente se puede esperar. Debe incluir:
- Rendimiento del alumno en función a sus posibilidades.
- El progreso entendido como la relación entre el rendimiento actual y el rendimiento anterior.
- Las normas, límite y meta entendida como el mínimo que se debe exigir al alumno.
- Establecer el tiempo (los estudiantes deben conocerlo).
Los criterios establecen de alguna manera el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnos con respecto a las capacidades implícitas en los objetivos.
Los criterios de promoción deben contener:
- Requisitos mínimos para aprobar un área: Las áreas básicas: sociales, matemáticas, naturales y humanidades deben establecer diez (10) logros por período, de los cuales para poder aprobarla deben alcanzar mínimo siete (7).
- Las demás áreas, cinco (5 ) logros por período, de los cuales deben aprobar mínimo tres
Los anteriores deben aparecer todos (alcanzados y los no alcanzados) en el boletín, para así llevar un seguimiento del estudiante.
- Requisitos mínimos para aprobar el año: aprobar todas las asignaturas establecidas en el plan de estudio.
- Requisitos mínimos para poder realizar actividades de nivelación: sólo aquellos estudiantes que durante el año lectivo queden pendientes con una o dos asignaturas.
- -Requisito mínimo de asistencia: Asistencia de los estudiantes con el 80% del cumplimiento de horas durante el año escolar.
- Inasistencia injustificada del 20% en las actividades académicas es causal de la no promoción al grado siguiente.
- Perderán el año aquellos estudiantes que no alcancen los logros de desempeños propuestos en tres o más áreas y/o asignaturas.
2. Escala de valoración:
La evaluación del desempeño de cada estudiante se hará de acuerdo a los siguientes criterios:
Criterios cualitativos y cuantitativos que determinen cualidades, requisitos y condiciones que deben poseer los estudiantes en cada desempeño: el saber-saber, el saber-ser y el saber-hacer.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Es el máximo desempeño alcanzado por los estudiantes en las áreas y/o asignaturas, teniendo en cuenta sus capacidades cognitivas, comunicativas, destrezas y habilidades que le permitan demostrar el dominio alcanzado.
Cuantitativamente equivale a: 9.0 ó 1.0
DESEMPEÑO ALTO: Es el desempeño alcanzado por los estudiantes en un nivel sobresaliente en sus capacidades cognitivas, comunicativas, destrezas y habilidades.
Cuantitativamente equivalente a: 8.0 a 8.9
DESEMPEÑO BÁSICO: Son los desempeños mínimos logrados por los estudiantes en las áreas y/o asignaturas, tiene como referencia los estándares básicos.
Cuantitativamente equivalente a: 7.0 a 7.9
DESEMPEÑO BAJO: Es la no superación de los desempeños mínimos y necesarios logrados por los estudiantes en las áreas y/o asignaturas, teniendo como referente los estándares básicos.
Cuantitativamente equivalente a: 1.0 a 6.9
3. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes:
La estrategia de valoración de los estudiantes se realizará por logros de desempeño (cualitativa) y por medio de una escala de valores (cuantitativa).
Los logros deben ser claros y precisos donde se evidencien:
- ¿Qué contenidos se están evaluando?, los procedimientos e instrumentos para evaluar los contenidos conceptuales.
- ¿Cómo se realizó?, los procedimientos e instrumentos utilizados en la evaluación.
- ¿Para qué, con qué fin se evaluó?, los procedimientos e instrumentos para evaluar contenidos actitudinales y su competencia propositiva: (saber, el ser y el saber hacer).
Algunas estrategias para la valoración integral de los desempeños son:
-Observación del profesor. -Revisión y discusión de documentos.
-Realización de proyectos de aula. -Portafolios.
-Productos escritos. -Valoración de desempeño.
-Investigaciones.
- Auto-evaluación.
-Debates.
-Discusiones en clase o con grupos pequeños.
-Elaboración de: Rubricas, lista de chequeo, escala licker.
-Entrevistas maestro-alumno.
4. Porcentajes para la valoración final: El primer y tercer período tendrá un 20% cada uno; el segundo y cuarto período tendrán un 30% cada uno, distribuido de la siguiente manera: 20% de las notas tomadas durante el período y 10% para las evaluaciones semestrales y finales, éstas se computan para obtener la valoración del período (30%).
5. Acciones de seguimiento para mejoramiento de los desempeños de los estudiantes:
- Estimulo para el desempeño superior.
- Planes de mejoramiento académico: Organizar grupos interdisciplinarios por grado para elaborar proyectos según las necesidades de cada nivel.
- En cada grado debe existir un coordinador que jalone el proceso (capacidad de líder).
- Realización de reuniones por grado con el fin de planear el trabajo conjuntamente.
- Las reuniones por área se realizarán cada 15 días o cuando lo amerite.
- Orientación y consejería planeará reuniones con los estudiantes mensualmente cuando los profesores estén organizando las actividades del proyecto.
- Cada estudiante debe conocer de antemano los logros a alcanzar en el período.
- Socializar con padres de familia el nuevo sistema de evaluación.
6. Procedimientos para nivelación:
Se entiende como nivelación a las acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación, prácticas, proyectos elaborados y programados por cada profesor en su área o curso, para ser desarrolladas y demostradas por el alumno. Para ello, se contará con la colaboración de los padres de familia, las comisiones de evaluación y promoción. La nivelación debe ser articulada con las actividades académicas de los períodos, procurando que el estudiante desarrolle todas las competencias básicas requeridas en el transcurso del año.
Por tanto, tienen derecho a nivelación aquellos estudiantes que al final del año lectivo y después de haber realizado actividades de recuperación dentro del período, no alcanzaron los logros propuestos en una o dos asignaturas.
7. Criterios de recuperación:
La recuperación son los ejercicios prácticos que serán la preparación para sustentar y demostrar los progresos de cada período programado para desarrollar los respectivos exámenes de recuperación de logros pendientes.
De ahí que, todas las actividades de recuperación de logros no alcanzados se realizarán dentro del período de clase. Debe existir un límite de tiempo, no habrá recuperación de la recuperación.
El docente debe buscar todos los mecanismos y estrategias para que el estudiante logre superar sus dificultades dentro del período.
8. Procesos de autoevaluación de los estudiantes:
La autoevaluación a los estudiantes les permite tomar conciencia (reconocimiento) por si misma de las capacidades, logros y dificultades que ha tenido durante el proceso: ¿Qué aprendí?, ¿Qué hice hoy?, ¿En qué tengo aún confusión?, ¿en qué necesito ayuda?, ¿Sobre qué quiero saber más?, ¿En qué necesito ayuda?, ¿Qué estrategias debo planear para mejorar o superar mis dificultades?, ¿Cuál es mi próximo trabajo?
9. Mecanismos de apoyo para resolver situaciones académicas pendientes:
1) Docente del área y/o asignatura
2) Jefe de área.
3) Coordinación Académica.
4) Consejería.
5) Comisión de Evaluación y Promoción.
6) Consejo Académico.
7) Rectoría.
8) Consejo Directivo.
9) Instancias externas
NOTA: Es de vital importancia realizar un análisis por áreas de lo propuesto anteriormente y a la vez dar recomendaciones argumentadas que puedan ser de gran utilidad para la consolidación de nuestro sistema de evaluación.
Pendiente:
-¿Qué pasará con los estudiantes que después de hacer la nivelación no logran superar sus dificultades?
-¿Qué estrategias de apoyo se podrían implementar para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes?
-¿Con qué criterios se realizará la promoción anticipada de los estudiantes con excelencia académica? Artículo 7.
-El artículo 7 plantea: “los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron el año lectivo anterior”. La inquietud es: ¿debemos promocionarlos anticipadamente si demuestra un desempeño superior en el primer período?.
-El decreto en el artículo 4, inciso 5 habla de los procesos de autoevaluación de los estudiantes, ¿qué estrategias de autoevaluación proponen desde su área y/o asignatura?
-¿Las asignaturas de química, física y biología se pueden constituir en área o deben ser asignaturas separadas? Es de suma importancia que esto quede claro para evitar ambigüedades, y así, consignarse en el nuevo sistema de evaluación.
-También se habla del área de humanidades: inglés y español ¿Continuará como hasta ahora?
Los aportes del área favor consignarlos por escrito, ya que serán entregados a la comisión de evaluación para su estudio.
GRACÍAS POR SUS APORTADOS, YA QUE ASÍ CONSTRUIREMOS UN SISTEMA DE EVALUACIÓN DE TODOS Y PARA TODOS.
Firman como constancia de la reunión:
Rector:
Coordinadores:
Profesores: